王几何 教案

 

《王几何》教学设计
南京市河西中学 庞杰
【教学目标】
1.掌握文中所学生字。
2.学会用简洁地语言概括文章内容。
3.从文中具体语句分析老师的形象特点,探讨如何多角度刻画人物形象。
4.学习多角度刻画人物形象。
 
【教学重难点】
2.从文中具体语句分析老师的形象特点,探讨如何多角度刻画人物形象。
3.学习多角度刻画人物形象。
 
【学情分析】
进入初中学习后,学生认识许多新老师,课文贴近他们的学习,而这位有趣又严厉的老师更具吸引力。探究人物形象并不是很难,强调几种描写人物方法,便可以轻松看出人物形象。学习并掌握多角度刻画人物,也就可以依样画瓢了。
 
【课时安排】
1课时
 
【教学过程】
一、导入
同学们,从你们写过的作文——《我的老师》中,我看到了一个个风格不同的老师,今天学习的课文也有一位形象鲜明的老师。他肯定是你们期望的,也是我的榜样。等到现在才上,担心远远不如他而让你们讨厌。幸好他不教语文,如果教语文,可就没人听我课了。我们来一起学习第九课《王几何》,看看这是一位什么样的老师。
 
二、预习检查
() (qiào(bǐnɡ) (chuò) (持之以(hénɡ(cáo) (mínɡ) (fān(shū)(chànɡ(lín)(lánɡ)满目(给3分钟时间默读课文。)
 
三、文章内容
1.请用简洁地语言概括本文的主要内容。
概括文章内容应当做到简洁准确。格式大致应当是某人在某时间做了某事,带来某种结果。
老师为学生上了一堂充满欢声笑语的几何课。
 
2.王老师在课堂上做了哪些事情呢?
在讲台上哑笑
反手画图
公布绰号
请学生画图
揭示道理
 
3.王老师为何反手并徒手画图?
他为了告诉我们一个道理,即只要功夫深,铁棒可以磨成针,老师要大家牢记的是热爱知识和持之以恒的学习精神。
 
四、赏析人物形象
老师让课堂充满笑声,还展现绝活,又让学生明白了深刻的道理,那么这是一位什么样的老师呢?从文中找出相关语句,说说你读到了他的什么形象。(回答具体语句时引导属于外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写哪一种)
 
                    可看出老师        (的形象)。
(这是一位幽默风趣、业务水平高、受学生敬爱、懂学生心理特点的老师。)
 
五、写作和展示
写一段与人相关的文字,可从外貌、神态、语言、动作等几个方面写。完成后展示几则,并指出优缺点。
 
六、课外讨论
课文最后一段交待王老师是父亲的发小。
1.既然他是父亲的发小,那么父亲肯定会告诉“我”他有个好友在“我”的学校当老师,十来岁的“我”也极有可能知道其人其事,假设成立,那为何课前“我”会和大家一样猜测王老师是怎样的人呢?
2.能不能删除最后一段呢?说说你的理由。
 

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