《即景抒情诗四首》教案

作者: 来源: 发布者:abasp 点击数:1156 时间:2016-10-28
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 即景抒情诗四首(教案) 
李建辉 
  
  
教学目的  1 能够背记《登幽州台歌》《望月怀远》; 
          2 
明确“赏析”的一般操作 
          3
训练将诗句转变成画面情境并能用自己的语言表达出来; 
  
第二课时(2007515 星期二) 
内容 “赏析”一般操作解说,学生赏析《春江花月夜》中江月与人融为一体的诗句 
步骤 
 口头作文导入 
 示范性例说“赏析”的一般方法 
(一)简要说明赏析的基本方法,并板书如下: 
再现“画面”,揭示“情意” 
扣住“诗眼”,从字面含义深入到“关系含义” 
(二)以课后练习题具体讲解 
展示第1课练习一,说明再现“画面”,揭示“情意” 
思考·探究一   苏轼说:“味摩诘之诗,诗中有画。”“诗中有画”是王维上水田园诗的显著特点。请以《积雨辋川庄作》为例对这一艺术特色简要说明。 
答:颔联“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”,这两句历来都被称为写田园风光佳句,其原因就是诗句勾勒的幅画面非常美:在一片广漠空旷的水田之上,白鹭翩翩飞舞;在层峦叠翠的夏日丛林之中,黄鹂正用甜美的歌喉唱歌;两种景象相映衬,将积雨之时的辋川山野写得生机盎然。诚然,这两句诗动静视听各种角度巧妙结合、青白黄绿不同颜色相映成趣。表现了诗作主人公对田园生活赞美向往。 
展示第3课练习五,说明扣住“诗眼”,从字面含义深入到“关系含义” 
映阶碧草自春色,隔叶黄丽空好音。 
解释:“自”在这里是“独自地,孤芳自赏地”的意思,“空”是“徒劳地,浪费表情地”意思。归纳起来,它们有如下三层深意:①暗写局势的动荡,“自” “空”状写出丞相祠堂荒凉冷清,也许未必是人们对蜀相真的淡忘,而因为战争频仍,人们为生存奔波,哪里还顾得到这里的蜀相啊; ②反衬世道的无情,“自”写出了碧草自有情,尽管无人欣赏,但它却“当春乃发生”,向丞相呈现一片春色,而“空”写出了黄鹂更有意,虽然没人理睬,但“不平则鸣”,为丞相送上一曲春歌,如此的碧草黄鹂有情有意,有力地反衬出世道的无情;③抒发不遇的愤懑,一“自”一“空”点染出那种“花开花落无人知”的况味,诗人怀才不遇的郁闷也就出两个字透露出来,一生心怀蜀相当年一样雄心壮志,不曾有谁能知遇,如今人老多病独自一人来到这冷清孤寂的丞相祠,凭吊先人的心境,又有谁人知晓呢? 
 鉴赏《春江花月夜》 
(一)声读(全班齐读两遍) 
(二)意读,请学生练习课后练习二,找到江月与人融为一体的诗句,教师展示基本解读的文字: 
“春江潮水连海平”四句总写春江月夜中壮丽景象。春、江、花、月、夜五种事物集中体现了人生之中最为动人的良辰美景。入题即是一幅壮丽的画面:江海连潮,月共潮生。“生”,写出了明月随着奔腾的潮水喷薄而出的宏大气势。月光闪耀千万里远,又有哪一处春江不在明月的朗照之中 ! “江流宛转绕芳甸”二句写了令人心驰神往的江畔美景。江水弯曲着绕过杂花丛生的江边沙地,月光倾泻在花林上,如同撒上了一层白色的霜花。 “空里流霜不觉飞”四句写江天一色的澄澈明净之景。月光荡涤了世间的一切,这才有“流霜不觉飞”, “白沙看不见”。此处虚实结合,最后整个宇宙似乎只剩下一轮明月的清辉。这样一轮独自徘徊在空中的月亮,引发了诗人无限的深思和遐想。“江畔何人初见月” 六句是对自然的发问和对人生的思索。自古以来,明月在天,什么人最先看到这一轮明月呢 ?明月又是什么时候开始照耀人间的呢?古往今来,在亘古不灭的时空面前,人们或奋发图强,或得过且过,或及时行乐,却终有一死,无法与亘古的时空永远相伴。但诗人由此出新,认为个体生命虽有限,但一代一代连续起来,却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月,永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。接着写明月在天,孤独地在天空徘徊,像是在等待什么人,却又永远难以等到。月光下是奔腾而去的大江急流。诗人让诗情向纵深发展,以明月有恨而江水无情,很自然地将笔触转向下半篇的男女相思的离愁别恨上来。“白云一片去悠悠”四句写在此良辰美景之中思妇与游子的两地相思之情。 “白云”飘忽,象征了“扁舟子”的行踪不定;“青枫浦”是地名,但这里并不确指,是泛指离别之地,且古诗文中“枫”、“浦”本就是离别伤情之所。“谁家” 与“何处”互文见义,由一家一处联想到人间千千万万家的离愁别恨。一地相思,两处离愁,往复回环。这是一种诗意的痛苦,发自内心,缠绵悱恻,可谓不招自来,挥之不去。 “可怜楼上月徘徊”四句写思妇对游子的思念。诗人将“月”拟人化,写月之“徘徊”,既写出了月的自然属性,光影明灭,浮云游弋;又赋予月光人性,它好像怜悯思妇的孤独寂寞,久久在楼上徘徊而不忍离去。月华洒落在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上,可这反而令思妇更添相思之苦。她想“卷去”、“拂”走这有点惹人愁思的清辉,可是“卷不去”、“拂还来”。将相思之苦写得如此形象逼真,生动表现了诗人内心的惆怅和迷惘之情。“此时相望不相闻”四句写思妇对游子的思念之深进而引起的无限遐思。月光引起的情思让她难以入眠,想到远在他乡的游子,也许也在望月思念自己,生发托月传情的痴心。“尺素在鱼肠,寸心凭雁足”,可是鸿雁长飞,月华难递;鱼儿跃动,只见阵阵波纹。向来有传信功能传说的鱼儿雁儿都无法传情,那只能借助梦境了。 “昨夜闲潭梦落花”六句写游子的相思之情。诗人用春梦、落花、流水、残月四种伤情的意象来烘托。梦境是那样迷情惆怅:花落幽潭,春光将逝,人在天涯,情何以堪 !江水带走的不仅是易逝的春光,也是游子思妇的青春和爱恋、幸福和憧憬。江潭落月,落下的是渐渐失望的思绪,随之而来的又将是难以忍受的凄婉落寞。沉沉的海雾逐渐遮蔽了落月;而游子思妇,碣石潇湘,一北一南,天各一方,千里迢迢,相思不知又要增添几重“不知乘月几人归”二句写在此春江花月夜的良辰美景之中,不知能有几人乘月回乡;情人间的离情,伴着将落的残月,洒落在江边的树林之上……不绝如缕的思念之情、月华柔情、诗人之情相互交织,袅袅不绝,摇曳生姿,引人深思。 
四学生课堂作业,从《春江花月夜》的诗中选出最能感动自己的并且江月与人交融一体的诗句,进行赏析,写在作业本上。 
  
第二课时(2007516 星期三) 
内容完成讲评上一课作业,重点赏析《望月怀远》并完成诗改写成散文的作业 
步骤 
 导入 
二讲评上一课赏析作业,以鼓励为主,表扬几个很有灵气的同学,同时讲解展示课后练习二 
思考·探究二 《春江花月夜》全诗以月的升起、高照、西斜、沉落过程为线索,将月与江、月与花、月与人相结合,构成充满人生哲理和生活情趣的美丽画卷。请找出江月与人融为一体的诗句作简要分析。 
答:江月与人融为一体的诗句有: 
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 
画面再现:西楼上,满怀情思的女主人在月光里,独自徘徊,只有那月影似乎颇有深情地伴随着她款步地来回走动,那面平日梳妆的明镜,也应该映照着久别情人的女主人的姣好却很憔悴的容颜吧。 
情境分析:这里有情的人和原本无情的月融为一体,诗作主人公将难以言状的内情移入一片月色之中,使月儿也富有了深情;“徘徊”一词,既也写人款步沉重,又写月似乎也恋恋不舍离人而去,这就更显出人的孤单,“妆镜台” 暗示着女主人的容貌姣好,而前一个“应”字,便写出“女为知己者容”的失落感:既然心上人迟迟不归,我还有必要梳妆打扮吗? 
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 
画面再现:此时此地天涯一方的人可以通过天上那轮明月照看着对方,可是彼此间的讯息却无法沟通,只希望我的思念能够随着月亮的清辉流向你的所在,照在你身上。 
情境分析:“相望”与“不相闻”的对比,更显出相思者的无奈,而想望着把这无限的相思变作月亮的清辉洒向思念着的人,又把抽象难言的情思写得具体而又生动,更表现出相思者的情真意切。 
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。 
画面再现:滚滚东去的长江,你流失的还有我无限美好的青春年华,邵华不再啊,我那姣好的面容也将象那渐渐西斜最后沉入无情的江潭的月亮一样。 
情境分析:触景生情,移情于景,用江水喻代青春年华,强调它的一去不复返的特点,那种青春不再的伤感,便随着江水倾泻而出;而目睹渐渐沉入西边江潭的月亮,又想到自己容颜的憔悴日渐苍老,那充满情思的心啊,也随着皎洁的月亮而西沉下落。 
不知乘月几人归,落月摇情满江树。 
画面再现:不知道自古以来,有几个有情的人能趁着花好月圆的良辰回来,只知道,那轮西落的月亮,此时只把清辉洒向那江边的树枝上,那无数的枝叶在江风中摇曳,仿佛要把满身的愁情摇落。 
情意分析:“乘月”与“落月”形成对比,“乘月”二字写出诗作主人公面对良辰美景期盼与归乡的情人团聚的热切,可是此前“不知”二字,又道出了现实的残酷,于是下句“落月”便自然承载着诗作主人公理想破灭后的无限的惆怅。诗句移情于物,融情于景,让可见有形的江树摇曳着那无形难言的愁思;那种想摆脱而又无法摆脱的缠绵感情,就在一 “摇”一“满”中,变得那样的形象而生动。 
 鉴赏《望月怀远》 
(一)声读(齐读两遍) 
(二)意读,展示基本解读的文字: 
首联“海上生明月,天涯共此时”,既写眼前所见之景,又是诗人望月怀远之意的表达。一轮明月从无边无垠的大海上升起,月光普照之下,无论远近,天涯海角都沐浴其中。此句境界博大,自然景象中包含着诗人博大宽广胸襟,为千古名句。颔联“情人怨遥夜,竟夕起相思”,写多情之人因为整夜相思难眠,不禁埋怨起夜之漫长。颈联“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,月华如此美好,光彩照人,诗人不由得吹灭烛火,披衣

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