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“意外”也会很精彩——课堂情景的有效导入案例分析

作者: 来源: 发布者:abasp 点击数:347 时间:2016-12-11
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  “意外”也会很精彩

——课堂情景的有效导入案例分析

 

 

陆坪中学  王成玉

 

一、引言

今天,我准备上七年级上册的第一篇文言文《陈太丘与友期》,课前我精心准备好了PPT,结果临要上课,停电了,点儿真有点背!我精心准备的情景导入《孔融让梨》图片是没有办法展示了。本想或许用《孔融让梨》、《司马光砸缸》等故事导入也不错吧。走进教室,我都还没拿定主意应该选择哪个故事来导入,以便激发学生学习文言文的兴趣。

二、案例描述

进了教室,环视四周,少两位同学。正想问班长,突然,听到一个学生学着孙悟空的腔调大声的说:“我来也!”突然,我灵机一动,对了!我看过一个笑话。就用它了:

从前,有个樵夫,以砍柴卖来维持一家的生计。一天,他把柴卖到了一家私塾,走过学堂时好奇心作怪,就听了下先生在讲什么?结果他也没有听明白。看看天色不早,该回家了。走在镇上,他还在想先生所讲的内容。正好张秀才走过来。樵夫像一个好学宝宝一样,一脸虚心地向张秀才问道:“张秀才,请问你‘令尊’是什么意思?”张秀才一看是大字不识的樵夫,就想忽悠他。随即解释说:“令尊呢就是问你家有几个孩子?”樵夫恍然大悟,喃喃道原来是这个意思。于是他现学现卖,问道:“张秀才,那你家有几个令尊呢?”张秀才瞬间脸色一变,狠狠的答道:“一个都没有。”樵夫满脸的同情,说:“真可怜。我有五个孩子,送一个给你做令尊吧!”还一脸的不舍,“送谁好呢?”张秀才长袖一甩“我不要”!

故事讲完,教室瞬间爆笑,但是有几位同学像樵夫一样昏昏然。于是我就提问:谁知道“令尊”是什么意思啊?学生争相回答,也让那几位“樵夫”学生灿然一笑。

然后,顺势导入:今天我们学习这篇文言文《陈太丘与友期》。讲解:文言文就是我们古代文人所说的话,与现代汉语有很大的差别,所以学习文言文,要认真听讲、做好笔记,不要做现代的“樵夫”哦!

接下来的教学环节出乎意料的顺利,学生认真思考、积极回答问题、认真做笔记 ,连最让人头疼的背诵,大部分人在课内也能完成。

三、案例反思

随着电脑的普及,多媒体教学基本成为了辅助教学的利器。特别是语文课堂的情景导入也因之多姿多彩:多媒体教学图文声像并茂,能突破视觉、时空的限制,调动学生的情感和注意力;它的高密度和大信息容量,加快了师生间的信息传递,有利于高效组织课堂教学;它的动态画面,有利于改进传统教学中枯燥、单调的教学方式,优化教学过程。正是由于这众多优势,多媒体教学的深入开展,是新课改的必然趋势。语文课堂教学中的有效导入就如同戏剧的序幕,令学生心驰向往;又好比一把金钥匙,开启着学生的心扉,生动形象的的教学情境,渲染了课堂的气氛,使学生的学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定的情境之中,引起共鸣。

一停电,我们好像也跟着短路,只剩下干巴巴的讲解,老师讲的索然无味,学生听到昏昏欲睡。但是我们似乎忘了我们语言的力量,在我临时设计这个情景导入的那一瞬间,我也担心会不会对学生以后学习文言文留下阴影,但最后我还是坚持了采用,实践证明,效果还是很明显的。

学生学习需要情境,学习情境需要真实,即贴近生活。真实的学习情境的创设需要我们研究学生的生活。我们成年人的生活和孩子的生活有很大不同,我们的生活中有神舟9、神10······他们的生活里只有同样会飞的“奥特曼”“电击小子”;我们的生活里有哈勃望远镜、有“黑洞”,他们的生活里只有“嫦娥奔月”的古老传说和同样能对宇宙星际了如指掌的“蓝猫”、“淘气”;我们的生活里有对“雾霾”式环境的担忧,他们的生活里有“熊大”、“熊二”式的坚守······他们的生活和我们是不完全一样的,他们的生活里有属于他们的乐趣,有属于他们的精彩。所以我们不要总是抱着电脑里的那些感动我们的“高大上”情景,舍不得放弃,不能用成年人的眼光去看学生的生活,应该进入学生的世界去,看看他们在做些什么、在他们的玩乐中,在他们的游戏中寻找,搬到我们的课堂上,这样孩子才不会感到陌生,才能引发他们的遐想,激发他们学习兴趣,从而与文本碰撞出火花。 

我庆幸我的坚持,我的这个“意外”的设计跟我们的教学目标没有矛盾,跟我们的教学理念没有矛盾,跟我们的文本相契合、跟我们的思想教育、行为习惯教育也没有矛盾。因为怕当现代的“樵夫”,他们在课堂上积极主动的学习、争先恐后的发言、认真的做笔记。

我们的语文课堂与生活息息相关,有效的情景导入能激发学生的学习兴趣,把从文本中学到的知识、哲理、思想等用在生活中,以便促成学生形成健全独立的人格——这就是我们语文教学的终极目标!

所以,教师非常有必要根据不同的教学内容和班级实际,在新课的情景导入上做精心设计,使新课的导入像磁铁一样牢牢吸引住初中学生,拨动他的心灵之弦,使他们快速、高效、主动、积极地进入到新课学习阶段。

 

 

 

七年级的学生刚刚告别相处六年的小学,怀着激动的心情,踏入这所学校,对新学期充满了期待。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体,在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生在这方面的能力明显的不够好,大多数学生在小学都是接受式学习,语言表达能力、写作能力以及基础知识的掌握参差不齐。综合以上情况来看,这个学期的语文教学,要从四个方面着手,一方面是培养学生的学习语文的兴趣,包括培养他们良好的学习习惯,比如在课堂上听讲要记笔记,要积极发言提问等等;二要培养学生自主、合作、探究的学习方式,要全面提高学生的语文素养,为社会主建设培养有用的人才;三是要培养学生的阅读写作能力,通过大量的课内外阅读来提高自身的写作水平;四是要及时了解每个学生对语文知识点的掌握情况,针对个别差异做到因材施教、对症下药。

 

[评价及反思]

  在教育中,马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论,认为教育中必须以人为本,以学生为主体,真正的实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标,从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计,则在根本上体现了学生为本的理念,让孩子主动、自主的通过体验接受教育,从而在自主中建构自己新的认识体系,不断进步!

  苏霍姆林斯基说过:“最好的教育就是自我的教育”!教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂,她更是师生共同经历的生命历程。她是要求学生能够在主动的体验下,得出认识,同化、顺应旧认知体系,建构新认知体系的过程。而且,也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育,才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验,并结合实践,通过与生活实践结合的教育,得到感悟,这样的教育就给了学生最深的体验,并在切身体验的认识过程中,实现自我教育。

  教育是一种促进人成长的手段和方式。在教育中,必须要根据人的生活方式、心理特征、个性发展来实施教育的手段,针对他们,我选择了体验教育,取得了很好的教育效果。

教育是一面明镜,她能照真、也能照假;教育是一页风景,她有靓丽、也有回味;教育是一回历程,有老师、更有孩子!让我们的孩子在教育中不断经历、不断成长!

 

                   课题:《陈太丘与友期》

[教学设想]《陈太丘与友期》为(新人民版)中学语文教材七年级上册第一单元的第5课,七年级语文上册联系学生生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在七年级上册语文教学中起着重要作用。因此确定的教学目标(三维目标)为:知识与能力:积累重要文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容;背诵课文。过程与方法:评价人物,获取情感体验。情感与态度:传承古人懂礼知义的优秀传统。

[教学方法] 阅读法:读时品味人物语言,体会人物表达情感。  探究法:交流读时的感受,疏通文意,理解课文内容。  评价法:在理解的基础上对人物进行评价。

[学法] 朗读法:反复朗读课文,疏通文意,理解课文内容,熟读背诵。合作法:交流自己对人物做法的理解。

 

一、教学目标:

1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。

2.能用现代文翻译全文。

3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

4.学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。

 

二、教材分析:

(一)教学重点:

 1.用现代文翻译全文。

2.了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

(二)教学难点:

能准确识别并翻译文言文中的省略句。

 

三、教学过程:

 

(一)课前自学(前置性作业):

1、熟读课文,朗读至少5次,抄写课文一次。

2孔融让梨的故事。(学生收集)

3查阅字词:舍(she 不(fou

(二)新课学习

1、导入

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

2、展示学习目标

1)能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2)能用现代文翻译全文。
3)通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4)学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。

3、朗读整体感知

1)范读:注意字词的读音和语句的停顿。

2)学生自由朗读

(3)齐读

4、疏通文意

1)刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

2)质疑(关于字词句) 

【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义)过中不至:到;去后乃至:才;  

相委而去:丢下、舍弃; 下车引之:拉; 君:君、尊君

3)文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:

陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。

4)这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)

5)关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

6)文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。

5、讨论探究:

 1)在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了,现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢?

2)那么,我这里有几个问题,希望大家动动脑筋:

文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)

3)对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态)

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看谁最先把这段话背下来。(读背这段对话)

4)通过这段描写,你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)?

友人:“无信”“无礼”

元方:明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方;

5 主题归纳(多角度思考)

通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结论?

元方:明事理、懂礼仪;

友人:不守信用、不懂礼貌  知错能改

事情本身:启示我们做人就要有有诚信,讲礼仪。

6、小结:

希望同学们通过本课的学习,能够努力的学做一个讲诚信的人,从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

7、作业:

1“元方入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

2、背诵翻译全文。

 

教学反思:

 

《论语十二则》导入案例

一、 导入

1、同学们平时喜欢看故事书吗?

老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》,这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的,主要记晋代名士言谈、行事的一本书,今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。

2、陈太丘,就是陈寔,因曾任太丘县令,所以称陈太丘。期,就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么,发生了什么故事?我们一起来读读全文。

二、读文释义

(一)初读课文——出示无句读全文

1、请同学们自由地、大声地朗读全文,你能读准字音、读对停顿吗?

2、请一个学生读,让另一生从字音、停顿进行评价

3、打开课本,齐读课文

(二)疏通文意

1、同学们刚才自读的时候,能看懂这篇文章的意思吗?有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢?提出来,

2、结合课文下面的注释,放开声音翻译全文

3、师读一句,生齐翻译一句

4、字词梳理

三、品文研析

1、读了这篇短文,

......

 

8、大家觉得,这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢?(更能突显“信”的重要)

9、刚才同学们读友人和元方的对话时,有没有注意到他们所使用的称谓?

“君”是有礼貌地称呼对方,相当于今天的“您”

“尊君”是对别人父亲的一种尊称;“尊”是敬词,用于称跟对方有关的人或事,比如“尊姓大名”

“家君”是对人称自己父亲的一种谦称;“家”是谦词,用于对别人称自己亲属中年长于自己的人,比如“家父”

中国乃礼仪之邦,古人在人际交往中,无论是帝王将相,还是贫民百姓,都有许多谦辞和敬辞,体现了对人的尊重。恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语,见面必呼职位,充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿,即便是在生气状态下,也仍然尊称对方为“君”,而没有爆粗口,说脏话,更加显示出“礼”的重要。

四、课堂回眸

1、陈太丘严格遵守约定,决不姑息不守时守信的人,是一种正直;

友人面对一个孩子合理的批评,能放下大人的架子知错能改,是一种正直;

元方不因对方是大人,有理有据地指出对方过错,对自己的爱憎不遮不掩,也是一种正直。

一篇135字的小文,讲了一个关于信和礼的故事,塑造了三个正直的形象,告诉人们:要做一个守信讲理的人,要做一个正直不阿的人,这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。

2、这么涵义丰富的小文,不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把,老师背旁白,同学们背友人和元方说的话。

五、作业

1、背诵全文

2、完成课后练习一的第2小题

3、课外阅读《世说新语》中的其他故事

六、板书

七、反思

本次教学比较顺利地完成整个教学过程,基本落实了教学目标,在朗读中解决字词积累与运用,通过分析三个人的语言、动作描写,体味人物内心、品格,把握人物形象,都是正直的人,符合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾,时间把握上还有一点欠缺,还要努力加强自己的课堂驾驭能力,让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分,还要给学生更多的时间,引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些,让学生再多讲一些。

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